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Rodas Cantadas... educando a
emoção!
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Você lembra
de quando freqüentava a escola, as aulas que o prepararam para uma
vida emocional equilibrada? Eu também não! Acho que poucos
tiveram esta possibilidade desenvolvida dentro da proposta curricular
de sua escola.
As escolas
acabam se preocupando mais em desenvolver os aspectos cognitivos, as
expertises para o trabalho. Mas como desenvolver estes temas em
um aluno emocionalmente desestabilizado? Como preparar para o
trabalho um aluno que não tem perspectivas de longo prazo, que não
aprendeu a sonhar?
Nosso grupo de alunos, não só no Brasil, mas em todo o mundo, apresenta uma
quantidade cada vez maior de quadros de transtornos ligados à
emoção... e cada vez de maneira mais precoce. Encontramos cada
vez mais, e com maior intensidade, crianças passando por depressões,
fobias, intolerâncias, insegurança, baixa perseverança, pouca
solidariedade, incapacidade de se sociabilizar, de fazer amigos,
instabilidades de humor, agitação, agressividade, baixa auto-estima,
entre outros.
Um aluno
com algumas destas características terá problemas em sua vida escolar
e em sua capacidade de aprender e utilizar o conhecimento recebido da
escola, por melhor que sejam os professores e métodos de ensino.
Agitado, em atrito com outros colegas, acuado, com medo, intimidado ou
sem perspectivas... seja lá em que estado de desequilíbrio se
encontre, este aluno não aprenderá bem.
O trabalho com o corpo, com o movimento, com os gestos dotados de
significado, o ritmo e a música, propiciam uma série de estímulos que
ajudam no desenvolvimento e amadurecimento dos aspectos emocionais do
indivíduo.
Claro que também propiciam incrementos em outras área como o
desenvolvimento físico, cognitivo e social, mas neste ensaio
analisaremos com ênfase os incrementos emocionais.
Gostaríamos ainda de ressaltar que o desenvolvimento humano ocorre de
maneira integrada e é indivisível e que nossa segmentação ocorre
apenas sob aspectos didáticos, facilitando a análise e observação.
Iniciamos então analisando o fato das crianças serem excessivamente
agitadas e pouco concentradas no processo de ensino aprendizagem
escolar. Isto está em grande parte relacionado ao crescente
número de estímulos que nossas crianças recebem hoje em dia, quase que
simultaneamente, da televisão, que concentra imagem, movimento, som,
informações em uma sucessão de quadros e assuntos, diferentemente dos
livros. O computador também, que traz o mundo todo até você em
alguns cliques. Isto combinado a um grande número de outdoors e
luminosos, a velocidade do transporte motorizado, que nos permite ver
muito mais rapidamente o mundo, em se comparando com o andar.
Também o número de brinquedos eletrônicos, que fazem muita coisa quase
sem a participação da criança, mas com muito movimento, som e luzes.
Dentro deste universo se desenvolve uma mente acostumada à velocidade
e a pouca profundidade. "Sabemos sobre quase tudo, mas quase
tudo mal" diz a canção. Isto propicia a ansiedade e o baixo
envolvimento, ou comprometimento. Nossos alunos começam cada
atividade pensando em qual será a próxima, no que faremos depois.
Não há entrega.
Quando
trabalhamos com música e movimento conseguimos desacelerar este
pensamento. O cantar e mover-se, independentemente da
intensidade dos gestos e altura da voz, promove uma canalização do
pensar, ocupando todos os canais do cérebro, não sobrando espaço para
pensamentos paralelos. Experimente você, cantar, dançar e pensar
em outras coisas.
Esta
característica do trabalho é capaz de desacelerar o pensamento
simultâneo, que é prejudicial ao desenvolvimento, treinando assim a
concentração, o envolvimento, a participação integral da atividade e
do grupo. |
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O corpo
sente então o prazer da integralidade. Se o aluno é exposto com
constância a esta situação pode desenvolver aos poucos um maior poder
de observação, notar detalhes, se concentrar, aumentar seu
comprometimento com o fazer presente.
Isto pode
gerar uma segunda conseqüência. Com o aumento do envolvimento surgem
sinais de maior estabilidade emocional. Participar de algo,
integralmente, fazendo parte de um grupo, promove uma maior segurança,
uma sensação de proteção por parte do grupo, possibilitando o aumento
gradual de exposição e a diminuição do medo quanto a julgamentos.
Nesta
questão a prática de rodas cantadas também auxiliará bastante.
Como a atividade é complexa e envolve muitos setores da inteligência
da criança, esta não tem muito tempo de observar detalhadamente o
outro, tendo poucas possibilidades de julgar o movimento ou a
performance deste outro. Não julgando e não se sentindo julgado
o aluno vai pouco a pouco aumentando sua coragem de expressar-se.
Como o processo se dá de maneira coletiva, esta segurança se
desenvolve no seio do grupo, permitindo um incremento social. A
socialização permite maiores amizades, maior contato, enquanto que o
não julgamento gera, a longo prazo, cooperação e tolerância.
Como as
canções envolvem personagens, animais, histórias impossíveis, entre
outros temas divertidos, a criança inicia um processo de
representação, onde fará de conta que é algo, ou algum animal, ou
outra pessoa. Sei corpo e suas partes representarão objetos e
formas. Neste exercício, a criança começa a observar o mundo que
está fora de si, observar que existe um outro, se passar por ele,
representar. Com isto desenvolve uma inteligência particular,
além de muita criatividade. Estes elementos juntos possibilitam
um maior possibilidade de apreciação do que existe no mundo, de como
as coisas são belas, e aumenta o poder de sonhar. Vivendo um
personagem o indivíduo pode se deparar com novas emoções e entender o
processo de ser o que se quer ser.
Canções
infantis muitas vezes envolvem ainda um grande desafio, na letra, nos
gestos, nas longas seqüências de palavras que devem ser lembradas e
repetidas em ordem. Como há um prazer em cantar e participar, o
aluno tenta vencer, continuamente os desafios das canções, sendo
motivado pelo profissional que conduz a atividade e/ou por seus
companheiros, treinando sua perseverança e tolerância ao erro.
Nesta atividades errar é engraçado. Todos erram, uma vez que os
desafios são difíceis mesmo. Muitas vezes até o condutor erra, e
se desculpa, e ri, e mostra como errar é normal!
Uma
atividade de roda cantada bem conduzida nos levará a um aumento
crescente da auto estima do participante, uma vez que une
características artísticas, de canto e representação, que causam
exposição das crianças a situações fora de suas zonas de conforto.
A dança quebra barreiras de preconceitos. O bom profissional
saberá como conduzir estas quebras de paradigmas passo a passo,
aumentando gradativamente a exposição do aluno, com dificuldades
crescentes, permitindo que todos se soltem, se permitam participar,
mesmo que timidamente, da dinâmica, e se tornem seguros de seus
corpos, gestos, olhares, postura. Permitindo que se relacionem
dentro do grupo de maneira leve e descontraída, permitindo a
sociabilização, a estabilidade, a tolerância. Em um próximo
nível permitirá a afirmação do fazer livre de julgamento criando
segurança e, por fim, incrementando a auto estima da criança, que se
torna capaz de agir, falar e olhar o mundo de frente.
Este é o
processo que acreditamos e que queremos difundir, a partir da prática
pedagógica das rodas cantadas no ambiente educacional como estratégia
de apoio para um programa de fortalecimento dos aspectos emocionais de
nossos alunos e recreandos, seja nas esferas formais ou informais de
ensino.
Ronaldo
Tedesco Silveira |
